外婆是幼兒園老師，媽媽卻特地將獨(dú)生女送到其他幼兒園，避免孩子受到特殊照顧。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一代獨(dú)生子女為人父母后，對(duì)孩子的教育往往以自己為參照，拒絕像父輩那樣寵愛下一代。 　　武漢崇仁路寄宿小學(xué)的德育主任李惠，1979年 出生，屬于中國(guó)第一代獨(dú)生子女。女兒響響出生兩個(gè)月，李惠就上班了，女兒交由父母照看。

 　　李慧的母親是幼兒園老師，老人對(duì)孩子很溺愛。女兒1歲半時(shí)，李惠干脆送她上幼兒園，并有意避開了母親所在的幼兒園。

 　　李惠說，媽媽曾是小學(xué)老師，自己就在媽媽任教的學(xué)校讀書。上課中途，媽媽會(huì)在教室外喊她出來喝牛奶。這讓李惠感到心理有負(fù)擔(dān)?！拔也辉敢庾尯⒆釉谶^分寵愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，也不想給她壓力?！?/P>

 　　因父母寵愛，李惠沒有養(yǎng)成收撿東西的習(xí)慣，這已經(jīng)影響到工作效率。她現(xiàn)在要求女兒玩具玩后一定要放回原處，不然就打手懲罰。

 　　李惠還常常擁抱女兒并對(duì)她說，“抱抱媽媽，給我以力量和勇氣?！彼Ｍ蔀楹⒆拥呐笥?、玩伴。自己生病了，孩子能主動(dòng)端水，并安慰自己。李惠認(rèn)為，愛不能只給予，要讓孩子知道她應(yīng)盡的責(zé)任。

 　　湖北電臺(tái)華女士的女兒6歲，能單獨(dú)參加繪畫比賽，并找到考場(chǎng)。華女士也是獨(dú)生子女，她強(qiáng)調(diào)，“女孩子一定不能軟弱，不然怎么在社會(huì)上立足”，她讓女兒體驗(yàn)各種事物，學(xué)會(huì)處理事情的能力。

 　　黃岡某小學(xué)教師童俊女士也是獨(dú)生女，女兒一出生，她就讓孩子單獨(dú)睡，現(xiàn)在孩子3歲半，一點(diǎn)也不粘人。

 　　一家幼兒園園長(zhǎng)說，第一代獨(dú)生子女為人父母，最大優(yōu)點(diǎn)就是開放和包容，能讓孩子自由成長(zhǎng)。 　　 記者手記

　　第一代獨(dú)生子女曾被認(rèn)為是“寵大”的一代，他們當(dāng)中一些現(xiàn)已為人父母，他們的獨(dú)生寶寶也進(jìn)入了幼兒園。

 　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，第一代獨(dú)生子女普遍感受到，上一代人對(duì)他們的教育過于寵愛。在孩子的成長(zhǎng)中，他們正有意識(shí)地將自己作為參照物，回避自己的缺點(diǎn)在孩子身上再現(xiàn)。

 　　 專家觀點(diǎn)

 　 1 隔代教養(yǎng)很普遍有利有弊

　　獨(dú)生子女組成的家庭，孩子由祖輩撫養(yǎng)成為普遍現(xiàn)象。記者采訪到的5位獨(dú)生父母親，都和父母或公婆住在一起，他們坦言，因?yàn)楣ぷ髅?，?duì)孩子的生活撫養(yǎng)，依然要依賴上一輩。

 　　隔代教養(yǎng)中，上一輩父母更注重對(duì)孩子的撫養(yǎng)，生理保育多于心理教育；而“新一代”父母除了對(duì)孩子的撫養(yǎng)，還注重孩子價(jià)值觀、態(tài)度和社會(huì)規(guī)范的傳遞與教導(dǎo)。所以父輩和祖輩間，現(xiàn)代和傳統(tǒng)觀念間會(huì)有沖突。

 　　李惠的女兒響響1歲半上幼兒園，爺爺奶奶不放心，輪流到幼兒園陪讀，結(jié)果兩個(gè)月后女兒就回家了。

 　　青山區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)胡秀玲表示，“新一代”父母普遍具有較高學(xué)歷，育兒知識(shí)來源渠道較寬，如網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、相互交流等，而不依賴于長(zhǎng)輩傳授經(jīng)驗(yàn)。

 　　但市社科院社會(huì)學(xué)研究員張軍表示，獨(dú)生子女當(dāng)上父母后，老一輩的介入使他們避免了新生兒帶來的“混亂期”，減輕了壓力；同時(shí)，“寵”大的這一代人自身動(dòng)手能力較弱，家務(wù)一味依賴上一輩支持，對(duì)孩子無法起到勤勞、生活自立自強(qiáng)的示范作用。

 2 “新一代”父母育兒太現(xiàn)實(shí)

　　孩子霸道、不愿與人分享、怕吃苦、受挫能力弱、任性等缺點(diǎn)，是“新一代”父母最為困惑的育兒難題。

 　　省教研室伍香平老師表示，第一代獨(dú)生子女大部分接受了相當(dāng)程度教育，有較強(qiáng)的自省能力，并接受了西方先進(jìn)的育兒理念。與上一代人經(jīng)驗(yàn)式的教養(yǎng)方式相比，他們的教育更理性、更有總體規(guī)劃，注重孩子自主自立能力的培養(yǎng)。但這一代父母太強(qiáng)調(diào)自我，孩子可能會(huì)出現(xiàn)不能與人分享、謙讓和協(xié)作能力差等表現(xiàn)。

 　　市社科院社會(huì)學(xué)研究員張軍表示，“新一代”父母對(duì)傳統(tǒng)文化觀念比較漠視和忽略，給孩子灌輸更多的是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)規(guī)則，教育太現(xiàn)實(shí)，東方傳統(tǒng)講究“通情達(dá)理”的人情模式被忽視了。

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